地球人类纪元2173年，11岁的小学生马克菲勒，在屏幕大课堂上，思想又一次开了小差。现代社会的“学校”只是概念上的。实际上，学生教室就设置在每位学生家中自己的书房里，而老师们则是通过远程信息控制，建立立体模拟可视影像向自己的学生们传授知识。同时每位学生的三维影像会投放到老师那里，虽然这样看起来仿佛大家是处在一个大教室里，其实每个人还是在各自的空间环境里。
今天学校安排的是数学课。因为数学内容经常比较枯燥，小马克菲勒也会经常于数学课上，在思想上翘课。从心理上讲，菲勒自己还是最喜欢物理与化学。物理课上，小菲勒可以非常直观的近距离观察天体运行的立体模拟成像，各种神奇的天体运动方式，往往会使得菲勒如身临其境；而在化学课上，老师们模拟的一个又一个生动形象而又逼真的实验现场影像，更会让菲勒那幼小的心灵对未来充满了满满的好奇。
“菲勒，是不是又走神了？”信息另一端的数学老师接收到学生走神的自动数据分析，看着菲勒，提醒道。
老师伸手摸了摸“菲勒的头”（其实老师伸手摸的是自己身前菲勒的立体影像），继续说道：“注意力要保持集中，好吗？”
当着这么多同学的“面”，被老师突然点名，菲勒小脸一红，很是局促不安地回过神来，他是一个聪明内向的孩子。
“正玄定理是，是——”刚回过神来的菲勒，看到身前的“老师”的身影却突然变得模糊起来，声音也开始走样，直至消失。
“怎么了？信号中断了吗？”菲勒非常纳闷，盯着刚才的“老师位置”想。
因为课堂信号自然中断是从来没发生过的现象，所以“学校”规定：在课堂上，学生们私自关闭课堂影像是非常严重的逃课现象，一旦发生，本学期有此行为的学生所修学分直接为零。
菲勒可不想给自己找麻烦，虽然确实是意外信息中断，他还是极不情愿地赶紧设置了重启。
“哧哧。。。。”影像清晰了起来，菲勒此时却想着怎样给老师解释刚才的现象，并没有十分注意画面内容。
菲勒认真的看了看身前的影像，却发现一个亮度有些暗淡的光球，代替了数学老师的身影。
“什么东东？”菲勒好奇心起，边想边把球体影像拉近到自己身前。
虽然已经拉到自己的眼皮子底下，可还是看不清楚，于是惊讶的菲勒慢慢地把球体影像放大，放大，再放大。
“是光谱！”菲勒突然兴奋地大声喊道。
就见放大过的光球，是由一条条螺旋并行的光谱在立体影像上旋转飞过形成。
从成像来看，光谱忽明忽暗，扭曲着，舞动着，像是跟小菲勒在诉说着什么。
“你要跟我说什么呢？”孩子的玩心重，小学生菲勒既惊奇又兴奋，早把翘课的担忧抛到了九霄云外。
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